研究意义

1.通过本课题的研究，将“陶植”文化运用小学美术拓展课堂教学， 改变了传统的教学方式和学生们的探索状态，以学为中心，让学生着手完成陶盆设计、审美评述、种植养护、整体布景等学习过程，能够在项目化学习中解决问题，创造出新成果。该课题遵循美术课程标准的教学理念，坚持学为中心，以生为本，提升儿童的美术素养和社会生长性。

2.通过本课题的实践与研究，可以改变教师的教学方式，努力成为思考研究型教师。通过多科老师的有效配合，借助先进的教学技术和丰富的教学资源助力课堂教学，引导学生重在参与、合作、探究、实践等学习过程。有利于促进教师的课程意识和研究意识，促进学生的专业成长。

3.本课题通过个案的实践与研究，整理制定一套适用于美术教学的“玩陶培植”课程设计，结合学校的文化内涵，合理运用教学资源，拓展学校美术发展空间。

第二部分 研究设计

一、研究目标

（一）梳理教材，创建课程内容

在“陶植”课程内容设计中，以“少儿陶艺教学200例”为基础，借鉴小学美术的陶艺课，开设单元式学习设计，遴选与学生生活密切相关的主题和素材，构成陶艺教学的内容。包含欣赏、技能体验、陶艺创作、种植等课型，由浅入深，由易到难，循序渐进供上课老师选择。在教学中，联系学生生活，将学生引入课堂进行深度系统学习。引导学生观察、讨论、探究、操作等方式表达自己的独特创意。努力创设一种调动学生兴趣的生活环境，提供互动有趣具有学习价值的活动。让陶艺与多肉种植融入课堂，创造劳动实践的空间，教师通过课例研究编撰校本课程，为同类学校提供参考，也为全面普及教学奠定基础。

（二）实践课程，培养创新能力

“陶植”课程是在引导学生发现美、创造美中借助跨学科中进行实践探索，逐步融合美术、科学、劳动之间的关联达到整体认识，让学生联系生活自主参与探究学习，了解多肉的习性，土壤的配比，培植的方法等知识，通过学习陶盆工艺，创造作品，让学生产生新知识，获得更深的理解。能够唤起他们热爱生活关爱生活的情感。让学生在生活中能用美术的眼光，科学的态度去观察自然，分析现象，表达自我，创建生活中的艺术美。

（三）.以生为本，创建项目化学习模式

 

 

 

 

 

 

 

 

研磨“以学生为中心”的“陶植”教学策略、教学方式，形成拓展性及发散性思维模式，进行不同学科间的有效融合。使其在不同学科或不同学科组中学到的知识、理解、技能、和态度整合到一起。使得学习过程更加系统，学习知识更加全面，有助于学生在项目化学习中提升学生的综合素养。本课题通过陶艺教学融合科学、劳动进行培植多肉，探究种植，设计陶盆微景观等内容创建项目化学习的模式。

（四）策划成果，创建学习平台

引导学生策划一场提升校园文化的“玩创陶植”作品展，并能在校园内开展宣传和展评，感受合作学习的力量，形成陶植社团的集体荣誉感。凭借校园艺术节，我们以爱心义卖活动为载体，有陶植社学员分组进行海报设计，以家庭为单位，在商场、公园等地段进行义卖。其目的是为了让学生热爱生活关爱他人成为社会有责任感的人。能够借助“陶植社”的力量让更多的孩子参与环创，体验“陶植”创作的乐趣。本校组织学生参与多肉种植与养护、开展“陶植”嘉年华等一系列实践活动，为学生开创了一片自我创想的天空。既让学生从中感受到陶植活动的乐趣，又开拓了学生的社会视野，丰富校园生活，活跃了校园文化建设。

二、研究内容与方法

1.通过问卷调查法，了解学生对陶艺、多肉种植等知识的认知程度和需求。

2.通过教材解读分析法，梳理出教材中的陶艺课及课外拓展内容，结合多肉及种植知识与技能，根据学情及校园特色，进行分类，以表格的形式呈现。

3.通过行动研究法，课题组进行分工挖掘陶艺课中的不同技法的陶盆设计，多肉知识的梳理，种植技法的渗透等按一定的逻辑进行规整，最后形成融会贯通的单元学习。

4.通过课例研究法，以课题组为单位，开展“玩陶培植”研修活动，提炼出高效的教学方法，围绕知识、技能、情感等方面进行综合能力的培养。

 

 

 

 

 

 

5.通过教师引导，组织学生策划“陶植”作品展，写生植物园等活动，拉近校园与社会的联系，丰富课余生活，培养创新与实践能力。