小学美术“玩陶培植”拓展项目实践研究

结题报告

摘要：陶艺课是一门艺术性的课程，而多肉种植属于劳动技术课的范畴，为了更好的建立跨学科的项目化学习。在学习陶艺传统技艺的同时，尝试与现代陶盆艺术相结合并种植多肉绿植成为美化校园环创作品，引导学生参与了解多肉、多肉种植、多肉写生、多肉微景观等项目化活动，提升学生审美品味，丰富特色拓展课程。在优化校园文化建设中本人将陶盆制作与多肉种植相融合的课程简称“陶植”课程，以独特的视角带动学生的学习兴趣，让学生感受核心素养下的教学模式变化，改善学科综合教育的实效性。因此，本文从问卷调查师生情况，梳理合适教学内容，组织学科拓展教学，完整课程体系，开展有效活动等几方面来研究“陶植”教学在学生生活中的实际运用。

关键词： 小学陶艺 种植 学科综合 项目学习

 

第一部分 背景与意义

一、研究背景

（一）学科综合的引领

美术课程标准提出，综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。本次课题研究是将美术陶艺与其他学科的知识进行有效融合，是实施“综合探索”式教学模式的重要组成部分。是引导学生全面发展、进行自主学习的有效途径。本课题由陶艺探究学习延伸至陶盆设计并与多肉种植相融合形成多肉微景观创作，使学生学习过程更加系统，学习知识更加全面，不仅有利于学生创造能力的培养，更能发展学生综合实践能力。在学习过程中，学生能够感悟“陶植”作品的实用性和艺术价值，体验塑造及种植的乐趣，促进学生综合素质的发展。

陶艺创造是一种主观、自由、多元化的创作模式，它的造型有平面的、立体的，选材丰富，题材多样。陶艺文化底蕴深厚，从远古彩陶到现代瓷器，这些优秀的课程资源，都将成为我们陶植课程研究的载体。利用陶植课程构建高效课堂能够启发学生的创新思维，开拓他们的合作能力，探究能力，有效实现学生审美素养的培养。

（二）打造学校美术特色项目的需要

本校坚持以艺促德，以艺育美，劳美结合的指导思想，根据学生的实际情况，开发“陶植”课程，让学生在课程学习中发现美、感受美、创造美。教师们别具匠心的搭建陶植乐园，开展种植、养护等活动，努力营造美育氛围，提升学校品味。努力将现代陶盆的创作和多肉种植紧密结合，让学生在陶植空间中进行“玩创陶植”跨学科的项目学习。在学习中了解多肉的习性；土壤的配比；培植与养护的方法；陶盆制作等教学内容唤起学生对该项目的兴趣及对生活的热爱，对艺术美的追求，更是活力校园的完美体现。

在教学硬件上，我校拥有一间陶艺教室，顶楼开设了一个多肉种植园，后花园创建了种植基地，还有一间宽敞的美术室。同时在师资力量上，我们有三位专职美术老师，她们热爱美术教育事业，积极投身陶艺培训，创建并丰富我们的课程。努力将该课程成为我校发展的特色项目。

（三）满足学生个性化发展的需要

“陶植”对学生来说是一种符合学生身心发展特点的综合性教育活动。它能引导学生用自己的思想赋予泥巴灵魂，用自己的双手塑造泥巴“骨架”并与多肉种植进行完美整合，并链接了科学与劳动知识，形成小学美术“玩陶培植”课程独特的艺术语言与审美，从而培育学生良好的艺术品质。通过对调查问卷的分析，发现大部分学生都喜欢陶植课程，有8%的学生不太了解陶艺，82%的学生认为“陶植”课非常好玩，喜欢多肉萌萌的样子，其中大多孩子喜欢参与劳作，体验多肉成长的喜悦。所以从学生的根本需求出发，我们开设了“陶植”校本课程研究。让学生从了解陶艺的基本语言开始，逐步学会泥条成型、泥板成型、手捏成型等综合运用的方法，渗透施釉技法训练，烧制成品并与种植为一体，让学生学以致用，能够创造陶植成品装扮校园，美化生活，寻求快乐学习中提升学生的审美品质，促使学生个性化发展。