手拿雷夫·艾斯奎斯的教育著作《第56号教室的奇迹》，我的脑海中瞬间浮现了许许多多的问题：第56号教室是一个怎样的教室？为什么叫做第56号教室？这个教室创造了什么奇迹？又是谁创造的奇迹？...

这是在洛杉矶市中心一间会漏水的教室，雷夫老师用了将近四分之一世纪的时间，与一批批个性迥异的孩子们创造了一间充满爱与奇迹的教室，感动了整个美国。第56号教室的孩子们享受莎士比亚、代数、摇滚的乐趣，他们抽空旅行，重品格、讲勤勉、推崇谦虚，他们就是人们口中的“别人家的孩子”。这其中最大的功臣就是雷夫老师。

谈到雷夫老师，并不是说他有多么高的教学技巧，而是他拥有一种别人没有的对教师这份职业的热忱，对教学的激情，敢于打破传统教学方式的与众不同、特立独行的个性与观念。我在这本书中找到了五个小秘密。

第一，教育孩子最好的方法是用孩子们对老师的信任取代他们对老师的恐惧。不管是教育学生还是子女，一定要从孩子的角度看问题。很多时候，孩子们听老师的话是源于他们对老师的敬畏与恐惧。然而，最不动声色也最有效的方法是获得孩子的信任。方法很简单：老师对学生说的每一句话，都要说到做到，在孩子心中树立一个言而有信的榜样形象。渐渐的，孩子们的言行举止就会主动的慢慢向老师靠拢，不再只是因为心中的恐惧而“被迫”听话。

第二，学生发展可分为六阶段：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人以及我有自己的行为准则并奉行不悖。我反思了自己平时的教学，发现我的孩子大多处于第二阶段。他们上课坐的端端正正是为了赢取星星，他们写字姿势正确是为了赢取星星，他们积极举手是为了答对题目赢取星星，因为只有拥有了星星，他们的星星存折本中才会有积蓄，才能到老师那里换取礼物。对低年级的孩子来说这的确是一个不错的奖赏机制，很好的调动了学生的积极性，但是当他们慢慢长大，成为了有独立思想的大孩子，这个方法并不适用。因此，老师不仅要关注孩子的学科成绩，还要关注他们的道德发展，使他们的精神境界得到提升。

第三，强制性要求孩子阅读并没有多大作用，重要的是让孩子爱上阅读。如果孩子们读一本书的理由仅仅是因为这本书出现在老师的推荐书目里，这种阅读是无效的；相反，如果是因为孩子们喜爱阅读而去阅读，这才是真正的阅读。可以通过大人适当的指导、善用图书馆、挑选有趣合适的文学作品激发孩子们对阅读的热情。

第四，考试制度的存在总是有其自身的意义，我们要学会用正确的态度对待。孩子们最怕家长提起别人家的孩子——门门考试班级第一。这样的比较是没有意义的，容易打击孩子学习积极性的。家长、老师都应该明白且做到，不要老是拿自己的孩子跟其他孩子比，应该用孩子过去的表现来衡量。只有和自己做比较，才能发现自己的不足与进步。

第五，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。孩子读拼音的时候，五个读错了三个，他失败了吗？不，他并没有失败。他发现了自己哪里没有掌握，并且即使改正了，在脑中的印象也加深了。老师要正式孩子的错误，然后适合纠正与引导。当学生停止解决问题的尝试了，这才是真正的失败。

这本书我才浅浅的读了一次，接下来我还要继续细细品读，学习雷夫老师的珍贵经验，愿意为孩子花时间，做一个公正、有耐心且深受孩子信任的好老师。希望有一天，我的教室也能产生奇迹！