浙美版二年级下册第一单元——自然风光
一、单元任务
本单元带领学生欣赏春天、鲜花和田园，让学生在观察、对比、合作探究中发现美并认识形状、色彩、分割构图等基本造型元素，运用对比、节奏、变化、统一等形式进行色彩练习等造型活动，增强学生想象力和造型表现能力。
二、
单元内容
本单元由《春天在哪里》《盛开的鲜花》《田园风光》三课组成，要求学生用多种作画工具表现自然景观，表达自己对美景的认识、理解和情感。每一课的侧重点都不同，在色彩的知识及构图上进行一次深入学习，本单元教学旨在体现 “观察想象，热爱自然”的人文内容。
三、单元框架
四、单元目标
1.感受春天、鲜花、田园之美，学着用不同表现形式来创造美。
2.学会在观察中发现大自然的外形与颜色的巧妙变化，通过自主与合作的形式探究邻近色、渐变色及简单构图知识和绘画技巧，提高观察能力，造型能力、审美能力。
3.培养学生热爱大自然，亲近大自然的生活情趣和审美情趣。
五、单元重难点
重点：通过自主探究感受并表达春天的色彩与形状，掌握渐变色变化规律，习得简单的构图能力。
难点：通过图片及色彩的对比感受，掌握邻近色、渐变色、分割构图的表现技法，学会春天、鲜花及田园的具体表达。
六、单元组织形式
室内采取互助学习、探究，小组竞赛、独立创作及6人合作等组织形式。
七、单元评价
1.本单元注重学生兴趣培养，注重学生表现力、鉴赏力、交流能力及创造力等学习过程中的评价。充分考虑教材内容与学生具体情况来合理地创设教学情境。通过视频、图片、示范等引导学生多观察多思考，在深入体验中发现美，发现问题。如哪些是邻近色？如何表现渐变色？如何用线分割田园？努力让学生在自主、合作探究中解决问题，学会运用新知并创造美。
2.学生的创新能力最终是通过行为和实践才能表现，本单元通过多种形式展现创作。引导学生审美判断，提高学生审美品味。
八、本单元设计的创新点
1.本单元让学生观察自然，表现自然。能够试着链接生活学习美术。在整个单元的学习过程中不断思考自然中形与色的变化。基于“自然风光“主题式学习，以观察、思考、讨论、学习单等方式进一步认识和解读自然风光。深刻领悟艺术服务于生活，服务于人。
2.基于“三让助学”理念，做好帮扶学生有效学习，充分发挥学生主体作用，激发学习的热情，尝试将“学为中心”渗透课堂，倡导协作学习，从而优化美术课堂教学。
3.本单元聚焦于发现美创造美这个概念下，根据学生已有的经验，通过寻找、质疑、探究等方式进行自主学习，最后通过多种表现方法展示创作，提升学生审美素养及生活品质。
本单元课时教学设计
第一课时《春天在哪里》
一、学情分析
二年级的学生已经认识了常用色彩、形状的名称及基础知识，也会运用点线面设计图案，还会观察写生大自然的植物。曾接触过水粉的湿画法和油水分离法。
二、教学目标
1.通过感受春天的形与色，提高对色彩的认识和表现力。
2.通过独立观察，小组合作学习的形式，认识不同色相的色彩，感受邻近色，学习用块面的方式表现春天。
3.培养对大自然和生活的热爱之情。
三、助学要点
重点：通过合作探究性学习，感受并表达春天缤纷的色彩和丰富的形状。
难点：春天色彩中邻近色的对比感受，有层次地表现色彩表现春天。
四、助学组织 同桌互助，独立创作，集体布展。
五、助学准备
学生：寻找春天图片及诗句、马克笔
教师：水杯、颜料、色卡、酒精 、课件等
六、助学过程
（一）引用歌曲寻找春天的事物
1.播放《春天在哪里》歌曲，一起哼唱引出课题。
2.同桌分享春天的图片，试着用文字、诗句来描述春天。
3.师小结：春天，隐藏在那温暖的春风里，阵阵微风袭来，像母亲的手抚摸着你，风中还带着些草的香气与花的芳香，一切那么美好，一切都那么清新。
4.出示图片找一找春天藏在哪里？
（二）观察图片寻找春天的形与色
1.春天是个生机勃勃的季节，你看河边的柳树如此的婀娜多姿，你能分辨哪棵才是春天的柳树？为什么？
2.从色卡中找出春天柳树的颜色？有什么特点？（明亮）
3.春天是个五彩缤纷的季节，你能从图片中寻找其他春色吗？有什么特点？
（鲜艳、丰富）
4.师小结：如此明亮、鲜艳、丰富的色彩构成了独特的春色。
5.你猜春天又会是什么形状呢？指名上台画一画，说一说。
（三）欣赏名作学习色彩的运用
1.寻找林风眠笔下的春色，感受不同绿色的组合。
2.教师调色演示，进一步认识邻近色。
3.寻找胡善余《西湖之春》的缤纷春色有哪些？指名选一选色卡。
4.你能给喜欢的色彩寻找邻近色吗？从马克笔中整理一组邻近色。
（四）欣赏学生作品及教师示范学习表现方法
1.同学们创作的春天也十分精彩。作品中的春天又是什么形状的？作品中采用了哪些表现方法？
2.微课示范，学习马克笔与酒精结合的绘画技法。
（五）实践创作与展评
1.作业布置：用合适的颜色和形状创作心中的春天。
2.独立创作，教师指导。
3.展评
（六）拓展
1.欣赏多种形式表现春天。
2.情感提升：春天是生命的象征，春天是活力的象征，春天是希望的象征。
七、展示评价
1.利用歌曲带动唱，活跃课堂氛围，从中引导回忆春天的美好事物。
2.通过图片欣赏感受春天色彩和形状，为后面的自主创作奠定基础。此环节是否再深入进行春天形状的联想，发散孩子的思维。
3.从名家名画中探究邻近色的知识，借用找色卡、调色、整理马克笔等活动进一步认识邻近色，突显了本课难点解决的有效途径。
4.教师微课示范起到了关键性的作用，孩子们接受新技法能力较强，作品呈现五彩斑斓达到了春色满园关不住的效果。此时教师在展评中让给学生概括出一个主题效果会更佳。
八、设计创新点
1.把教学难点直接放在名画中解决，省了不少时间。学生能够在自主的氛围中探究邻近色的新知。
2.微课示范省时省力，学以致用效果最佳。
第二课时《盛开的鲜花》
一、学情分析
二年级的学生对部分画具和材料有一定的运用能力，对事物的形与色有一定的认知。能根据自己的感受和理解用丰富的线条和色块大胆自由地表现对象，但动手能力、造型能力还比较弱，所以这一课在提高他们能力上有很好的作用。
二、教学目标
1.观察鲜花外形与色彩，感受鲜花之美。
2.在观察花瓣色彩的变化中学习渐变色，掌握渐变色的涂色要领。
3.培养善于观察、勤于表现的习惯。
三、助学要点
重点：了解渐变色的特点，掌握渐变色的变化规律。
难点：自主探究发现并掌握渐变色的涂色技法。
四、助学组织 独立完成鲜花，小组拼组大花盆，展示PK。
五、助学准备
（学生）油画棒、马克笔、剪刀。
（教师）课件、多个花盆作品、油画棒等。
六、助学过程
（一）欣赏视频，发现美
1.同学们，春天到了，万物复苏，柳树发芽，鲜花盛开。让我们走进大自然，欣赏盛开的鲜花。出题播放
2.请说一说鲜花美在哪里？
小结：不同季节的鲜花有着各种各样的形状和五彩缤纷的色彩。
（二）观察结构，探究规律
1.完成学习单，同桌互助。
2.反馈学习单并小结：通过观察我们可以表现出花的不同外形特点。
3.教师试画鲜花。
4.欣赏并分析鲜花的色彩规律。
（小结：颜色深浅不同的变化，概括为渐变色。）板：渐变色
5.学生自主探究鲜花色彩的渐变分为单色和多色。板：单色 多色
（三）探究技巧，学习渐变
1.想一想你能用什么方法表现出色彩的渐变？
2.单色油画棒如何表现渐变色？多色油画棒呢？指名在老师的鲜花上涂色练习
3.引导观察并总结概括基本涂色技法。如下图
4.学习单上尝试渐变色的技法。
（四）欣赏作品，尝试表现
1.欣赏作品，思考你能从作品中学到什么？
（学习花朵大小、高低、前后的组织，渐变色的表现）
1.
作业要求：灵活运用渐变色的方法表现一朵鲜花。
（小提示：花朵的各个花瓣渐变方向要一致。）
3. 小组竞赛，要求将鲜花剪下拼组在黑板上的花盆里，评选出最美的花盆。教师引导学生重点从色彩、造型方面进行评价。
（五）拓展激趣，寻找美
1.说一说生活中哪些地方运用了渐变色？
2.图片欣赏，学会用色彩表现美，用心灵发现美。
七、展示评价
1.视频欣赏百花盛开的姿态变化，以直观视觉刺激唤起学生对自然生活的记忆，感受鲜花的魅力。
2.通过学习单探究鲜花的结构及花形小练笔有助于学生在自主学习中获得方法，培养学生写生的能力。
3.通过探究学习突破教学难点，掌握涂色技巧。学生在老师的带动下思考、尝试、概括让学生真正成为学习的主人。
八、设计创新点
1.学生作品呈现采用合作拼组式美化大花盆，以小组竞赛参评，让学生参与的热情更加高涨。
2.引导学生点评中相互欣赏，共同提升审美能力，同时在拓展中了解渐变色的运用，明白艺术服务于生活，服务于人。
3.此课设计以“三让助学”理念支撑，充分发挥学生的主动性。采用学习单让学生可以自主学习，解决问题完成鲜花写生环节，为集体创作奠定基础，大量浓缩了作画时间。
第三课时《田园风光》
一、学情分析
二年级学生具备基本的线条和色彩的表现控制能力，通过本课的学习，他们用不同感官获得对田园的感受并能流畅稳定地画出有节奏的线条，进行随意或有意地布局划分。教师应充分尊重并鼓励他们自由选材表现，借助色彩表达自己的想法。
二、教学目标
1.欣赏田园美景，用自己喜欢的方式表现田园风光。
2.学习简单构图方法，描绘田园的节奏变化，并能运用概括的绘画手法表现景物。
3.培养热爱、亲近大自然的生活情趣。
三、助学要点
重点：感受田园之美，培养简单的构图能力。
难点：能根据画面内容的需要进行构图和空间划分。掌握景物的点、线、面表达和色彩的运用。
四、助学组织 6人小组交流，集体创作。
五、助学准备
（学生）观察田园、油画棒、水粉工具等 。
（教师）课件、示范作品、绘画工具等。
六、助学过程
（一）欣赏导入，漫步田园
1.谈话：你去过田园吗？乡村田园给你留下了什么样的印象？
2.观看图片说一说感受。
① 远观整体---- 通过图片展现田园面貌，引导学生观察、感受。
② 近赏局部---- 观察田园中各个景物生长的特点及人们劳作的场景，引导发现田园的美。
（二）探究分割构成，开垦田园
1.通过两张图片的比对，找出并用手描画分割线，观察不同视角的构图。
2.分析分割方法：一是曲线分割，田间小路线条弯弯曲曲，二是直线分割，体现现代化田野。
3.小组讨论：如果你是田园的主人，你会怎样开垦田园？如何安排景物？
4.赏析教师作品。
5.小组学做农民，将画纸当做未开垦的土地，用线条将“田地”分割。用线表示田埂、小河或小路进行“分割”，近处田地可以稍大一些，远处略小一点。
（了解不同视角下田园结构线主次，找到画面的关键分割线和次要分割线，体会近疏远密、长短粗细、遮挡关系等。）
（三）感悟田园魅力
1.图片欣赏，交流感受田园在不同季节、时间和状态下所呈现出来的色彩与景象。
2.现代化田野有哪些特有景色？辛勤劳作的农民们都在干着什么农活？根据学生交流的内容以图片式板书让学生体会人与自然和谐之美。
（四）赏析作品畅想田园
1.欣赏画家和同龄人的田园作品，学习不同的表现方式所传达的意境和童趣。
2.创作实践，6人小组在分割好的“田块”中用油水分离法大面积涂色并剪贴景物，合力畅想表现田园风光。
3.学生创作，教师指导。背景呈现劳作动态图和植物素材供参考 。
4.学生作品平铺地面形成大型的田园风光，学生分享，教师将准备的大标题展示其中，师生共创美好田园。
（五）拓展延伸
1.观看沙漠化的田园景象，说说真实感触是什么？
2.引导学生留心真实生活中的田园风光，呼吁学生保护大自然。
七、展示评价
1.欣赏大量田园风光激发学生学习兴趣，引导学生用审美的眼光建立对画面的不同美感的认知。
2.本课难点突破分层进行，首先通过赏析教师作品、小组合作完成田园的平面构成和布局。接着引导学生在交流中感悟色彩和场景并再次合作利用工具采用油水分离法、剪贴法等创作田园景观。
八、设计创新点
1.本课教学脉络清晰，欣赏中漫步田园，探究中开垦田园，创作中畅想田园。
2.创作实践中采用6人合作进行田园风光的描绘，有利于学生间相互交流和思维碰撞，小组成员通过课前观察和了解，进行合理分工，有助他们合作学习能力的培养。